التعليم الجديد بعد الثورة

بسم الله الرحمن الرحيم

التعليم في مصر

من خلال كلام روز في موضوعي new egypt جه فبالي نتكلم عالتعليم
علي حدااااااااااااا
التعليم (مدارس _ المناهج _ المدرس _ الطلاب)

1:_ المدارس الحكوميه

معظمها قديمه بلا تطور الديسكات والكراسي معظمها مكسرة ومتربه
انا نفسي كنت بعاني يوم الامتحان من اني مش عارفه اكتب والخشب
طالع م كل حته والكرسي مكسر وحالته حاله
معظمها مافيهاش حوش او ضيق جدا لا يستوعب طلاب المدرسه فالبريك
عدد الديسكات فالفصل الواحد 20 ومطلوب مننا بقدرة قادر ان الفصل
يستوعب 60 طالب سبحانك ياربي

2-المناهج

كلهااااااااا ليس لها علاقه بالحقيقه كتاب الدراسات لحد ماخرجت انا من
المدرسه كان الارز واالقمح والقطن اولي صادرات مصر
م ان مصر مابقتش خلاص بتنج حاجه عشان تصدر اصلا
امتحان الحاسب الالي كان نظري علي ورق وغرفه الحاسب الالي
فيها اجهزة بس مكتوب عليها ممنوع الاقتراب
المنهج غير قابل للفهم المنهج للحفظ فقط لحين وقت الامتحاان
وغير كدا الطالب غير مطالب بحفظ بعد الامتحان
حتي حصه الالعاب المدرس كان بيقولنا الالعاب دي عهده كان بيزلنا
لو عطاني كورة
وده طبعا فالمدارس اللي فيها حوش ..حوش عننا يارب

3_المدرس

فقد كثير من صفات المعلم كالاقناع وقدرته علي الافهام والامتاع
لجاء لممارسه الاساليب الغير تربويه مع الطلاب المشاغبين
وسمعنا كتير عن مدرس عذب طفل حتي الموت والعكس فعلا حصل
لجاؤا معظم المدرسين للدروس الخصوصيه

4_الطلاب
معظمهم مابيعرفش يحفظ يبقي هيرسب طاب ينجح ازاي لازم يغش
معظمهم بيكره المدرسه والمدرس وبيشوفهم كانهم عبء عليه
فاكرين جرس الفسحه او الخروج تسمع كلمه هيييييييييييه كأننا فسجن
كفاره ...زيح عننا يارب

شوفتوا التعليم عامل ازاي في مصر

طيب اللي فات مات
تعالوا نشوف ازاي هنطور التعليم ودا بعد الثورة

من رأيي المتواضع :_

1:_ زياده ميزانيه التعليم بقدر ضخم وده يتوزع علي المنهج المدرسه المعلم
2:_وزير عنده قدرة علي وضع خطه سليمة لتطوير التعليم واختيار ناس
مؤهلين للادارة والتربيه والتعليم
3:_اضافه ماده اخلاق ودي تكون من اولي ابتدائي لغايه التخرج
يمكن اخلاق الطلاب تتغير ومايهربوش من المدرسه و ...
4:_الغاء كل المناهج القديمه وليس تطورها لانها غير صالحه
الاعتماد علي الجانب العملي
5:_عدم تعيين اي مدرس غير مؤهل لتربيه وتعليم الطفل

هستني اراءكم و\ردودكم
لكم ودي واحترامي

السلام عليكم
انا بدر خطيب رحاب

حبيت اشارك فالموضوع لانه مهم ولا ن اساس الدول المتقدمه
هو اهتمامها بالتعليم وكلامي هيكون من رؤيه مدرس لاني اشتغلت
فتره بمهنه التدريس

زياده رواتب المدرسين والاهتمام بالوسائل المساعده في التعليم
مثل الكمبيوتر والاجهزة التي تخصتص بالعلوم والدراسات
التعليم يكون بشكل عملي اكتر منه نظري
الاهتمام بالموهوبين وتنميعه المواهب
الاهتمام بالابحاث والدراسات العلميه
الاهتمام بالمعوقين بدنيا وزهنيا
اكتشاف المواهب منذ الصغر
الاهتمام بالرياضه بدرجه كبيره _بما اني مدرب_


ضد فكر ة الاختلا ط بعد التعليم الاساسي وذلك لسن المراهقه
والتغيرات التي تحدث لكلا الطرفين

فكر ة المناقشه فالمنتدي حلوة جدا
وعجبني المنتدي جدا

المشكلة: أننا لا نتعلم المادة لكن نتعلم الامتحان

تقول إيمان خريجة المدرسة الثانوية المنيا بنات: التعليم عقيم طبعاً.. لا نستفيد منه شيئاً! طوال الوقت هو رحلة استعداد للامتحان سواء في الدروس الخصوصية أو في المدرسة. نحن لا نتعلم المادة، نحن نتعلم الامتحان! و أتحدي أن تجدوا طالبا واحدا يحب مايدرس!.. أنا شخصيا لم أفكر يوما في البحث وراء معلومة أدرسها ولم يحدث أن قرأت عن موضوع خارج المنهج علي الإنترنت.. نحن ليس لدينا إنترنت في المدرسة من الأساس.

وأنا أقر بأنني لو لم أكن قد حصلت علي دروس خصوصية لما كنت قد حصلت علي مجموعي هذا.. وفي النهاية كل الكلام الذي ذاكرته «هايتنسي كمان أسبوع» ولو كانت رواتب المعلمين كافية لما لجأوا إلي الدروس الخصوصية فالتعليم في مصر أصبح دائرة مغلقة. والنتيجة أننا لا نتعلم شيئاً.. حتي في الرياضة لا نتعلم أي شيء.. فإن لم أكن أنا مدربة أساسا وموهوبة في لعبة معينة لن تعلمني مدرسة الرياضة أي لعبة جديدة حتي إذا طلبت منها.

الحــل: التحفيز والترغيب

لو كنت وزيرة التربية والتعليم كنت سأشجع الابتكار وأغير المناهج لتخدم ذلك و أضيف ما يستفيد منه الطلبة فعلاً وسأحفز الطلبة بالجوائز والمدارس بالزيارات المفاجئة.؟ كانت أسماء المرشدي تدرس في التعليم العادي لكن حالة بصرها بدأت تسوء في المرحلة الأولي من الثانوية العامة، لكن الاستمرار، ولتدهور قدرتها علي الإبصار، أصبح مستحيلاً. استعانت بمدرس خصوصي لإعانتها علي المذاكرة والذي نصح والدتها بإلحاقها بمدرسة للمكفوفين.. وبالفعل انتقلت في سنتها الأخيرة إلي مدرسة للمكفوفين.. ؟ المشكلة: معظم ما ندرسه لا قيمة له

تقول أسماء: التعليم، «علي بلاطة».. تعليم عقيم إلي حد بعيد.. فالتعليم الصحيح هو الذي يدفع الطالب إلي البحث والدراسة ويزرع فيه حب المعرفة والاكتشاف.. أما المدرس فقد أصبح محملا فوق طاقته فهل يعقل أن يكون تعداد الفصل 70 طالبا ومدة الحصة 45 دقيقة؟ وفي النهاية.. ثلاثة أرباع ما ندرسه يدخل من أذن ويخرج من الأخري وهذا من رحمة ربنا علينا لأن معظم ما ندرسه معلومات لا قيمة لها.

هذا بشكل عام أما علي المستوي الخاص فقد عانيت في هذه السنة التي قضيتها في مدرسة النور للمكفوفين وشاهدت كيف تتم معاملة المكفوفين فالمدرسون يتعاملون بقسوة معنا وكأننا مسخرون لهم ووجدت أن المعاملة السيئة التي يعامل بها الطلبة المكفوفون، تنعكس علي طريقة تعاملهم مع بعض.

الحــل: احترموا عقلياتنا

ربما خلال 20 سنة يتحسن التعليم وذلك إذا احترم واضعو المناهج عقلية الطلبة لأنه في ظل النظام الحالي حتي لو اجتمع المدرس الجيد والطالب الجيد سيقضي عليهم النظام التعليمي فلا مناص من تطوير المناهج وآلية التعليم ككل.. وعلي مستوي المكفوفين يجب أن يتدرب المدرسون والمشرفون علي كيفية التعامل مع نفسية الكفيف.؟

المشكلة: الطالب ينجح بمجهوداته الذاتية

يقول سامح: أنا وزميل لي كنا الوحيدين اللذين حرصا علي الحضور إلي المدرسة حتي الأيام الأخيرة من العام التي تسبق الامتحانات.. وفي أحد الأيام كنا جالسين في الفصل بمفردنا حتي جاءنا أحد المدرسين وفوجئ أن هناك طلبة فتركنا وقال لنا إنه سيعود سريعا لكن المدرس لم يعد.. وقتها شعرت أنني لا أستفيد من المدرسة وأن التزامي لا يعني إلا مزيدا من تضييع الوقت بل وشعرت أني كم مُهمل وحماسنا لذهاب المدرسة فتر جدا.. ووصلتنا رسالة مؤداها: احضروا ماتحضروتش مش هاتفرق. المدرس أصبح مهتما بالدروس الخصوصية أكثر من اهتمام الطالب بها وبالرغم من أنني أري أن حب الطالب للمدرسة يجب أن يزداد مع كبر سنه لنضوجه وازدياد وعيه وفهمه لأهمية العلم إلا أن الإهمال في مدارسنا يجعل الطالب يكره المدرسة.. والذكي ينجح بمجهوداته الذاتية وبفلوس أهله التي يصرفونها علي المدرسين لكن ليس بمجهود المدرسة علي الإطلاق.. وأنا أعترف أنني لو لم أكن قد حصلت علي دروس خصوصية لما كنت قد حصلت علي هذه الدرجات.. فأنا لم أدخل معملا خلال عامي الثانوية العامة وبالطبع حصص الرياضة والرسم لم يكن لها وجود.

نحن نتعرض لما يشبه البرمجة علي شكل أسئلة الامتحان، حيث إن نصف الإمتحان تقريباً يكون معروفا فيصبح الطالب كأنه يُذاكر الامتحان نفسه وليس المادة العلمية.

الحــل: تطبيق نظام أعمال السنة

الحل من وجهة نظري هو أن تأتي الامتحانات بشكل فيه تفكير حتي يكون هناك تمييز بين الطالب المتفوق والطالب العادي كما أننا في حاجة إلي توزيع الدرجات علي الحضور والانصراف والتجارب المعملية وغيرها حتي لا تكون منصبة علي امتحان نهاية العام وحسب.؟ المشكلة: لا نحب ما نذاكره

قضيت مرحلتي الابتدائية والإعدادية في الإمارات، وحينما جئت إلي مصر كان كان انطباعي سيئا جدا عن التعليم لدرجة جعلتني أقول إنه لا توجد مدارس وإن اعتمادي كله سيكون علي الدروس الخصوصية.. فعندما كنت في الإمارات كان لزاما علينا أن نتابع الأحداث الجارية لأن الدراسة لم تكن منعزلة عنها.. أما هنا فلم أجد ما يشبه ذلك.

عندما جئت إلي مصر في الصف الأول الثانوي فوجئت بالطلبة يقولون لي: لا تذاكري.. ولماذا أذاكر طالما أن أولي ثانوي ليست شهادة وليست سنة مصيرية!!

وكما يتم التقليل من شأن بعض السنوات الدراسية مثل أولي ثانوي في الوقت الذي تهول فيه وسائل الإعلام من أهمية وضخامة الثانوية العامة هناك تقليل من شأن عدد من الكليات فإنك عندما تشاهد طالبا يبكي في التليفزيون بعد الامتحان لأن حلمه في الالتحاق بكلية الهندسة أو الطب قد ضاع يزرع فكرة خطيرة داخل عقولنا وهو أن أي كلية أخري ليست بالقدر الكافي من الاحترام والأهمية.

وفي النهاية الطالب لا يستفيد من أي شيء يتعمله لا في المدرسة ولا الجامعة لأنه يخرج من الامتحان وينسي ما تعلمه لأنه ببساطة لا يُحب ما يُذاكره.. هذا فضلا عن سوء مستوي بعض الكتب.. فأنا لم أفتح كتاب مادة اللغة العربية لكنني كنت أذاكر فقط من الكتاب الخارجي الذي كان يحتوي علي شرح وافر.. وفي كل الأحوال لا يركز الطلبة في نهاية العام إلا علي توقعات المدرسين لأسئلة الامتحان التي تصيب في كثير منها.

الحــل: الدرس الخصوصي بشروط

لو ألزمنا الطالب بحضور المدرسة ورفعنا أجور المدرسين، سيُسهم هذا في القضاء علي الدروس الخصوصية، فلدينا فعلاً مُدرسون مُمتازون.. وأتمني أن يُطبق التعليم المصري ما فعله الإماراتي حينما ألزم كُل مُدرس قبل أن يقوم بإعطاء درس خاص لأي طالب أن يحصل علي إذن المدرسة وإن لم يفعل يُفصل فوراً.

لكن وبشكل عام ما فعله الدكتور أحمد زكي بدر من إلزام الطلبة علي العودة إلي المدرسة يجعلني أقول إنه سيصنع شيئا لمستقبل التعليم في مصر.

المشكلة: التعليم لا يساعد الطلبة علي اكتشاف مواهبهم

دينا محمد التي تخرجت من مدرسة أحمد عبد الرحيم بالقوصية، أسيوط كانت الوحيدة التي تحدثت إلينا بدبلوماسية وحذر شديدين حتي إننا عندما سألناها: ماذا كانت ستفعل لو كانت وزيرة التربية والتعليم أجابت: «الدكتور أحمد زكي بدر وزير رائع ويتخذ كل ما يراه صوابا».. لكنها وفي ثنايا كلامها أشارت إلي بعض المساوئ التي عانت منها في مشوار التعليم.. قالت: «في اعتقادي، التعليم لا يؤسس التلاميذ من المراحل الأولي ولا يساعد الطلبة علي اكتشاف مواهبهم.. وأنا بشكل عام أجد الكتاب المدرسي كتابا جيدا لكن ينقصه بعض التدريبات وتشوبه بعض التناقضات حيث كانت تحتوي بعض كتبي علي معلومات متناقضة مع كتب أختي التي تصغرني سناً.

هذا فضلا عن أننا لم نحصل علي أي تدريب عملي في مادة مثل الفيزياء مثلا.. لم نقم بتجربة واحدة.. وبشكل عام الذهاب إلي المدرسة كان يضيع الكثير من الوقت ولا يقدم بالطبع ما يوفره الدرس الخصوصي من رعاية مكثفة إلا أن مدرستي أصبحت أكثر التزاماً هذا العام بسبب سياسة الدكتور أحمد زكي بدر خشية من زيارة مفاجئة، وسادت حالة من الانضباط في المواعيد، والنظام بصفة عامة.

الحــل: تقليل التركيز علي المذاكرة الحل هو تطوير المناهج أو إزالة «الحشو». حتي تكون مبنية علي الفهم وليس الحفظ هذا فضلا عن الاهتمام بالرياضة والفن حتي لا يكون التركيز علي المذاكرة فقط.

اخرا لقيت حد بيتكلم فى التعليم
بصوا بقى بما انى طالبة فى ثانوية عامة حقلكم ايه الى مش مخلينا عايزين نروح المدرسة
اول حاجة اسوب المدرسينوالتهزيق الى بناخدوه اول مندخل بسبب ومنغير
المدرسين بيعاملونا فى المدرسة سورى فى الكلمة حيوانات ده طبعا غير الى بيعامونا بيه فى الدروس
بنبقى ملايكة بالنسبالهم
مفيش اى احترام فى تعامل بعض المدرسين مش كلهم
المدرس بيدخل الحصة بيبقى زهقان مننا قدامه منهج عايز يخلصه
وطبعا هو معذور فى النقطة دى لانالمنهج طويييييل اووووى وطبعا بيدخل يكتب الدرس وينظم التواريخ على الدروس ونكتب احنا درسين تلاتة فى الحصة
والموجه يجى مخلصين المنهج وكله تمام
تانى حاجة اننا مبنستفدش بكلمة واحدة من المدرسة نهاااااااائى
والمدرس الكويس الى عنده ضمير بيعد يحفظنا فى المنهج لان ده المطلوب فى الامتحان
احنا لو قلنا مش فاهمين بيقلنا احفظوها كدة مش مطلوب منكم فهم
ده بالنسبة للأعدادى والثانوى
اما بالنسبة للأبتدائى فالطلبة الى بشوفهم مش عايزين يروحو عشان ميشلوش الشنطة
المدرس يقلهم هاتو تلاتين كراسة وممنوع يتنسوا ويروحو ويجوا بيهم من غير ميتمسكو
انا اختى فى تالتة ابتدائى بتقلى انا تعبت من الشنطة مش عايزة اروح المدرسة عشان كدة
المدرسين مش معظم المدرسين ومش كلهم معندهمش رحمة بالطلبة
عايزين يفرضه سيطرتهم فى الفصل وبس
انا عن نفسى بروح المدرسة وانا مضطرة عشان متفصلش
عشان التعليم يبقى كويس لازم المدرس يبقى كويس
وده عن طريق رفع رواتبهم طبعا بس لازم ان المدرس كمان يكون عنده ضمير انا اعرف مدرسين بيروحوا المدرسة يثبتوا حضور ويمشوا عشان وراهم دروس
والدروس الخصوصية مش حتتمنع طول مهو مفيش ضمير
وعلى فكرة الدروس الخصوصية برضه مش بنرحها عشان نفهم صحيح فى حجات بنفهمها اكتر من لمدرسة
بس برده همه الاول انك تحفظ وتجبله درجات كويسة
فهمت مفهمتش انت حر اهم حااااجة الامتحااااااان
ولازم يكون فى تعليم عملى احنا عندنا الحجات الى فى المعمل محطوطة فى دواليب ممنوع الاقتراب منها
والكمبيوترات كتييييييييير وممنوع الاقتراب منها
ولازم المدرس يغير فكرة الطالب عنه لان احنا المدرسين بقوا بالنسبة لنا كوابيس بنحلم بيها
التعليم عايز اصلاح شاااااااامل
لازم المناهج تبقى فى مستوى سن الطال
انا بشوف حجات عند اختى انا مسمعتش عنها
ويقلك ده المنهج الجديد الى حيطور التعليم
الاطلاب كرهو المدرسة وكرهوا الحفظ لو حد عند مواهب كتيرة جدا وعنده قدرة انه يبدع ويبتكر
ومش بيعرف يحفظ من غير فهم كدة يسقط ويبقى اسمه فااااشل
مع انه احسن من كتير من الى حفظه وجابو تقديرات

اسفة انى طولت بس انا صلى كرهت حياتى بسبب المدرسة

اسمع مجرد السمع ان التعليم الغربي
له مشروع تخرج كل عام ودي حاجة جميلة جدا
وبسمع بردو ان كل مرحلة وليها تخصص مش شيل وحط في الورقة
وكلو على الله يا بطاطا
وبنسمع بردو ان طالب الثانوية بعد المجموع واختيارو للكلية
بيدخل اختبارات ونتيجتها تحدد هل يصلح للدراسة دي
وموهوب فها ولا لا وبالاخص بالاخص بالاخص المجالات العلمية
بنسمع كتير جدا وبنشوف في الاكتر من كدا وزير التربية والتعليم
الدكتور فلان ، ودكتور طب بجد مش دكتور يعني دكتوراه
فإذا كان رب البيت بالدف ضارب يبقا لازم كلنا نتحزم
وعلى مصر السلامة
عارفين لو التعليم في مصر حالو اتغير
بجد كل حاجة هتفرق كتير جدا
أولى الخطوات من وجهة نظري
1- رفع كفاءة المدارس بكافة نواحيها
2- زيادة عدد المدارس حتى يقل العدد في الفصول
3- إلغاء كل المواد السابقة ووضعها بأسلوب علمي متطور
4- أعجبتني بشدة مادة الأخلاق (جميلة الفكرة يا ياسمينا)
5- مادة التربية الدينية مادة أساسية ويحاسب عليها الطالب وتوضع بشكل متميز
6- زيادة رواتب المعلمين ووضعهم في مكانتهم الحقيقة وذلك يأتي من أن كليات التربية من الأساس يتم التعامل معها على أنها من القمة (وبكدا ندخل في حل مشاكل التعليم العالي)
7- التعليم المشترك يحدده علماء الدين بفتواهم إلى أي عمر يصح (أما عن رأيي الشخصي إلى الأعدادية )
وأكيد في اكتر من كدا بكتير لان دا مستقبل جيل بأكمله
يارب يسر لنا الحال واجعل مصر بلد العلم والتعلم
وطبعا طولت اوي يا ياسمينا
بس هعمل ايه مواضيعك دايما اللي بتشدنا جدا
تسلملنا ايدك